語(yǔ)言發(fā)育遲緩會(huì)自愈嗎?

語(yǔ)言發(fā)育遲緩是否可以通過(guò)孩子的自愈來(lái)恢復(fù)，是的，語(yǔ)言發(fā)育遲緩有可能通過(guò)自愈來(lái)恢復(fù)。但是這種可能性很低，到什么程度呢？大約是8.0%(這是普林斯頓醫(yī)學(xué)中心的數(shù)據(jù))。

因此，目前，語(yǔ)言矯正和訓(xùn)練仍然是改變兒童說(shuō)話晚的問(wèn)題的一手段，也許是很長(zhǎng)一段時(shí)間。

語(yǔ)言矯正干預(yù)訓(xùn)練方法分為三種情況：

1.尚未開(kāi)口說(shuō)話且只懂英語(yǔ)的兒童應(yīng)接受語(yǔ)言前干預(yù)。內(nèi)容包括注意聲音和物體。和別人一起玩，可以玩一些旋轉(zhuǎn)的，有想象力的游戲。可以采用以下方法：用詞或疊詞(如母、果等。)作為語(yǔ)言刺激并在環(huán)境中反復(fù)應(yīng)用；反復(fù)說(shuō)出孩子感興趣的物品和玩具的名稱；鼓勵(lì)孩子用行動(dòng)、手勢(shì)、姿勢(shì)、聲音交流，不管發(fā)音是否差；用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言與孩子交流，創(chuàng)設(shè)情境鼓勵(lì)孩子與他人交流，快速反應(yīng)。

2.對(duì)于已經(jīng)有語(yǔ)言，但內(nèi)容少、形式簡(jiǎn)單的孩子，要求他們模仿治療師的言語(yǔ)，誘導(dǎo)自發(fā)的表達(dá)，并運(yùn)用到生活中。干預(yù)策略是讓孩子在想象游戲中模仿。用手勢(shì)和動(dòng)作增強(qiáng)孩子的感受，激發(fā)孩子有意識(shí)的交流，創(chuàng)造各種與孩子交談的機(jī)會(huì)。在角色扮演游戲中，例如在商店購(gòu)物和接待來(lái)訪的朋友，孩子們被教導(dǎo)理解和使用日常語(yǔ)言。

3.對(duì)于那些仍然無(wú)法理解語(yǔ)言的孩子來(lái)說(shuō)，因?yàn)檫@些孩子缺乏溝通手段，不注意人，很少主動(dòng)與他人交流，還沒(méi)有建立起初步的溝通態(tài)度。因此，在訓(xùn)練中，不僅要以語(yǔ)言理解為內(nèi)容，還要通過(guò)陽(yáng)光接觸和獎(jiǎng)勵(lì)反饋促進(jìn)孩子的主動(dòng)性要求。