語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子可以在家接受訓(xùn)練嗎
機(jī)構(gòu)康復(fù)的 終結(jié)果是家庭干預(yù)。家庭訓(xùn)練對(duì)兒童從語(yǔ)言障礙中恢復(fù)是必要的。父母可以用很多生物和場(chǎng)景與孩子互動(dòng)。但是要提醒家長(zhǎng)，如果采用不恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ赡軙?huì)出現(xiàn)很多負(fù)面問(wèn)題。當(dāng)我們給父母指導(dǎo)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)父母都無(wú)法控制自己的情緒，要么太急躁，要么太嚴(yán)厲，要么太撒嬌，要么放棄。他們?cè)诰W(wǎng)上搜了一下，在家里嘗試了很多訓(xùn)練方法，但是時(shí)間過(guò)得很慢，孩子卻沒(méi)有進(jìn)步，甚至有逆反心理，極其不愿意配合。在這個(gè)過(guò)程中，父母也很失望， 遺憾的是錯(cuò)過(guò)了孩子 好的康復(fù)年齡。
首先，每個(gè)孩子的情況和問(wèn)題都不一樣。除了語(yǔ)言發(fā)育遲緩，兒童還可能伴有其他疾病。孩子需要系統(tǒng)的康復(fù)方法，在這方面老師遠(yuǎn)比家長(zhǎng)專業(yè)。他可以根據(jù)孩子目前存在的問(wèn)題，如口腔肌肉問(wèn)題、舌頭擺放問(wèn)題或呼吸問(wèn)題，制定系統(tǒng)的訓(xùn)練計(jì)劃，以減少孩子的康復(fù)時(shí)間，提高康復(fù)效率。連我們的老師都需要長(zhǎng)期的實(shí)踐才能上崗，實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)無(wú)法體現(xiàn)在教材中，更何況是家長(zhǎng)？每個(gè)孩子的康復(fù)都是與時(shí)間賽跑。隨著兒童生理年齡的增長(zhǎng)，如果兒童的綜合能力水平未能實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的提高，兒童與普通兒童的能力差距會(huì)越來(lái)越大，康復(fù)的持續(xù)時(shí)間和效果會(huì)受到很大影響。
兒童的模仿能力在三周內(nèi)達(dá)到頂峰。人在模仿的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)任何技能，語(yǔ)言能力也是如此。
語(yǔ)言發(fā)育遲緩的兒童，只要有基本的理解、認(rèn)知和初步的模仿能力，仍然可以進(jìn)行干預(yù)，但效果和恢復(fù)時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)。但仍需及時(shí)干預(yù)，加強(qiáng)訓(xùn)練頻率。只要老師積極配合，還是會(huì)有很大進(jìn)步的。因此，建議家長(zhǎng)及早診斷和干預(yù)。語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子越小康復(fù)的機(jī)會(huì)越大，康復(fù)治療越早越好！
語(yǔ)言發(fā)育遲緩的寶寶治療后能治愈嗎？主要是照顧孩子，根據(jù)他的嚴(yán)重程度猜測(cè)治愈效果和恢復(fù)狀態(tài)。但總的來(lái)說(shuō)，因?yàn)楹⒆訚摿Υ?，大腦還在發(fā)育，康復(fù)訓(xùn)練越早效果越好。當(dāng)我們治療時(shí)，我們不預(yù)測(cè)孩子可能被關(guān)在哪里，也不做預(yù)測(cè)。我們只是看到他在進(jìn)步，在練習(xí)，在進(jìn)步，在練習(xí)，在進(jìn)步，努力讓他掌握應(yīng)對(duì)生活的能力。孩子的康復(fù)效果與家長(zhǎng)的配合密切相關(guān)，所以只要及時(shí)做好康復(fù)治療，對(duì)教師進(jìn)行家庭生活方面的培訓(xùn)，大部分孩子都能像正常孩子一樣學(xué)習(xí)和生活。