日常引導(dǎo)孩子說話的方法有哪些？

一、在生活中教孩子說話。

1、看見什么說什么，在外面玩時(shí)，看見花、草、小狗等等都可以告訴他。

2、大人做什么跟孩子說什么，比如：我們掃地、刷碗、切菜、跑、跳、追、接住等。

3、孩子做什么跟孩子說什么，比如，孩子在玩球，那么大人就替他說，“我在玩球或者我玩球”。畫畫時(shí)，“我畫畫”。喜歡的東西替他說：“我喜歡”。

我們?cè)谕饷嫱鏁r(shí)，可以練習(xí)跑、停、站。我們給他發(fā)指令：跑，跟他一起跑；發(fā)指令：站住，和他一起站住。慢慢的，他就知道什么叫跑、停、站住了。這樣，在過馬路時(shí)就用得到了，能做到你一說停，他就立刻停在那兒。有些動(dòng)作和語言孩子不一定懂，那就需要家長(zhǎng)輔助，怎么輔助呢？比如那天我看了一下游戲課，指令是跑去坐一下桶再跑回來，一位媽媽一個(gè)勁的跟孩子說，坐一下再回來坐一下再回來?？墒?，孩子就是做不到，怎么辦？那就要輔助他跑過去坐下或者你來做讓孩子模仿你。

還有你用語言無法控制他時(shí)，你千萬別說話，要采取行動(dòng)，比如：他不懂站住，你在他后面喊站住、站住，結(jié)果是你跑到他跟前去了，那么孩子理解的是什么，你過來叫“站住”。就跟我們總拿著杯子跟孩子說“喝水”，孩子就認(rèn)為“杯子”叫“喝水”。

還有一位奶奶，孩子在上高處，奶奶一邊跑一邊喊：“危險(xiǎn)危險(xiǎn)”，孩子根本都不知道什么叫危險(xiǎn)，孩子會(huì)以為什么叫危險(xiǎn)呢？

二、讓孩子實(shí)際體會(huì)各種感覺。

比如：累，熱，涼，冷。大人和孩子一起上山，在你很累時(shí)，你要說：“真累呀”。熱，孩子出汗時(shí)，教孩子說：“熱”。水熱，可以讓孩子試一下。像這些感覺的東西，都要讓孩子體驗(yàn)，孩子才能很好的理解。

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三、有語言的要多讓他表達(dá)。

（1）看見熟悉的人多讓孩子叫“叔叔、阿姨、爺爺、奶奶”。不要認(rèn)為孩子能力不足就不好意思讓孩子說。總說，他的發(fā)音會(huì)越來越準(zhǔn)確。

（2）創(chuàng)造機(jī)會(huì)表達(dá)需求。吃的是能引起孩子表達(dá)欲望的，比如：“我吃”。大人可以故意拿著孩子愛吃的東西在一邊吃，邊吃邊說：“真好吃、太香了”，吸引孩子，讓他表達(dá)。

（3）教他正確表達(dá)。有的孩子能說幾個(gè)字了，能說一句話了，可是不會(huì)組織語言。當(dāng)他表達(dá)不正確時(shí)，要及時(shí)地糾正他，站在他的立場(chǎng)說話，比如：一個(gè)孩子，總也不能回答“你叫什么”這句問話，為什么呢？原來，媽媽總是這樣輔助孩子：“你快說，你叫六一”。正確的，媽媽應(yīng)該說：“我叫六一”。

（4）講故事。睡前也可以講，在他沒語言時(shí)給孩子講短故事，可以自己編比較簡(jiǎn)短的生活化故事，比如：“小紅摔倒了，哇哇的哭起來，一邊哭一邊說，好疼?。　笨傊貜?fù)循環(huán)講幾個(gè)故事，慢慢的，他就能記住，等到能說話時(shí)，也許就能很好的表達(dá)了。

（5）看圖書。也要看貼近生活的圖書，內(nèi)容簡(jiǎn)短，比如：《種樹》、《吃糖牙壞了》，在超市或新華書店找一些這樣的書。如果能力更高一些了，可以看類似“小貓請(qǐng)客給小羊準(zhǔn)備了魚，可是小羊不喜歡魚，他喜歡吃草”等圖書?？傊吹臅欢ㄒ軌蛱嵘⒆拥恼J(rèn)知能力。

（6）看動(dòng)畫片。比如：大頭兒子小頭爸爸、大耳朵圖圖等，都是很生活化的動(dòng)畫片。一個(gè)光盤總看，孩子就能從中學(xué)習(xí)到一些東西，包括語言。

（7）多跟孩子玩。比如：橡皮泥、搭積木、拼圖、過家家、藏貓貓等，根據(jù)孩子的能力由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。

四、在家教會(huì)簡(jiǎn)單的游戲。

比如：丟沙包（雜名），丟手絹等。學(xué)會(huì)以后，家長(zhǎng)找?guī)讉€(gè)孩子一起玩。大人參與當(dāng)中，給孩子做指導(dǎo)，起到粘合劑的作用。如過其他孩子說了咱孩子不懂的話，要跟孩子解釋。

五、家庭訓(xùn)練不應(yīng)一味教學(xué)業(yè)。

在家庭訓(xùn)練中，家長(zhǎng)往往忽視孩子的生活自理能力和行為控制能力以及運(yùn)動(dòng)能力的訓(xùn)練，總是一味的教學(xué)業(yè)。但是，你一定要知道孩子哪方面弱，哪方面弱就要著重訓(xùn)練哪方面。而且，應(yīng)該在一段時(shí)間內(nèi)集中訓(xùn)練。比如，精細(xì)和運(yùn)動(dòng)都不好，就兩個(gè)都要練，但要有一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，要不然哪方面都不會(huì)有太好的效果。

有好多家長(zhǎng)盼望孩子說話，雖然說話不是交流的方式，我也希望我教的孩子會(huì)說話，應(yīng)為說話了就可以更好的溝通了。但是，你要記得，他說話不一定能很好的溝通。這個(gè)很多家長(zhǎng)也都明白這個(gè)道理。雖然說話了，但是還是不懂怎么說。所以，有了語言的基本的能力之后，就要讓孩子仿說。我們要記得，一定要引導(dǎo)孩子主動(dòng)表達(dá)，特別是需求性的語言。比如，孩子能說兩三個(gè)字了，就要引導(dǎo)他說：“我要，幫我”，并引導(dǎo)他跟熟悉的人打招呼等等。這些，康復(fù)老師會(huì)教。但是，在家中一定要復(fù)習(xí)泛化。因?yàn)樵诩彝ブ斜磉_(dá)需求性的語言更多一些。多練，孩子才會(huì)很好的掌握。要不然就是學(xué)了這個(gè)，忘了那個(gè)。有的孩子很快就能主動(dòng)表達(dá)，但是，有的孩子卻要很長(zhǎng)的時(shí)間。所以在家里，家長(zhǎng)要時(shí)刻記得孩子的主動(dòng)語言，甚至要設(shè)置情景練。比如：“我要”，那你就要把他喜歡的吃的、玩的放在他夠不著的地方，甚至是拿吃的或玩的來吸引他（前面已經(jīng)提到過），他想吃或玩，那么一定得讓他說話。在這時(shí)，孩子不會(huì)說，家長(zhǎng)可以輔助他說出來。慢慢的孩子就會(huì)了，要多等孩子一會(huì)，看他能不能主動(dòng)說。

六、在家庭中，大人們態(tài)度要保持一致。

有的家庭可能爸爸帶會(huì)兒，媽媽帶會(huì)兒，甚至奶奶、爺爺、姥姥、姥爺帶。這樣，就很難保持態(tài)度一致。態(tài)度的不統(tǒng)一會(huì)使孩子的訓(xùn)練大打折扣。例如，媽媽剛教會(huì)“我要吃餅干”，今天奶奶帶著，孩子一看餅干，奶奶就拿過來給孩子吃了，使得剛教會(huì)的主動(dòng)語言得不到強(qiáng)化和鞏固。再比如，奶奶來了，他就會(huì)耍賴，不好好上課，為什么？因?yàn)槟棠毯谜f話。有好多的家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆佑星榫w、哭鬧，就拿孩子沒辦法，只好依著孩子。在這里，我要告訴大家，你一定要記得，孩子應(yīng)該聽你的話，不是你聽他的。他稍不滿意就要哭鬧，因?yàn)樗腊l(fā)脾氣他就能得到他想要的結(jié)果。所以，家里的所有帶孩子的人，對(duì)孩子的態(tài)度要保持一致，這是很重要的。

七、堅(jiān)持泛化和鞏固孩子所學(xué)的內(nèi)容。

比如：學(xué)的上下、里外，除了在桌面上復(fù)習(xí)以外，一定要設(shè)置情景來練習(xí)泛化，這是非常必要的。泛化上下，就要讓他“把杯子放在寫字臺(tái)上，把球放在寫字臺(tái)下，去拿寫字臺(tái)上的杯子，去拿寫字臺(tái)下的球”。那么他要認(rèn)識(shí)寫字臺(tái)，對(duì)吧。泛化里外，把筆放在抽屜里，那他也得知道抽屜是什么。再比如：認(rèn)識(shí)了的顏色，那么就可以讓孩子在一個(gè)環(huán)境當(dāng)中找一找紅色，找一找誰穿的衣服是黃色的。還有，學(xué)習(xí)了物品功能，想讓孩子畫畫時(shí)，可以跟孩子說：“我們畫畫，需要去拿什么？”他不知道時(shí)，給予他輔助。泛化時(shí)，語言的字?jǐn)?shù)根據(jù)孩子的能力越來越長(zhǎng)，變著方法，但還要說同一個(gè)意思，中國(guó)的語言就是千變?nèi)f化的。

八、多帶孩子到外面玩。

我們有一個(gè)別樣的孩子，不敢跟別人說，不想帶孩子出去玩，怕出去見人。這樣的話，你永遠(yuǎn)也帶不出一個(gè)好孩子。你不愿意別人知道孩子的問題，其實(shí)別人早看出來了，瞞也瞞不住。所以，帶孩子到樓下玩玩，到公園逛逛，多讓孩子接觸大自然，接觸更多的事物，接觸更多的人，這樣對(duì)孩子是好的，就是要把孩子當(dāng)正常孩子帶出去玩。