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日常引導(dǎo)孩子說話的方法有哪些?

來源:m.xiaoshenghuomm.top 發(fā)布時(shí)間:2021年02月17日

日常引導(dǎo)孩子說話的方法有哪些?

一、在生活中教孩子說話。

1、看見什么說什么,在外面玩時(shí),看見花、草、小狗等等都可以告訴他。

2、大人做什么跟孩子說什么,比如:我們掃地、刷碗、切菜、跑、跳、追、接住等。

3、孩子做什么跟孩子說什么,比如,孩子在玩球,那么大人就替他說,“我在玩球或者我玩球”。畫畫時(shí),“我畫畫”。喜歡的東西替他說:“我喜歡”。

我們?cè)谕饷嫱鏁r(shí),可以練習(xí)跑、停、站。我們給他發(fā)指令:跑,跟他一起跑;發(fā)指令:站住,和他一起站住。慢慢的,他就知道什么叫跑、停、站住了。這樣,在過馬路時(shí)就用得到了,能做到你一說停,他就立刻停在那兒。有些動(dòng)作和語言孩子不一定懂,那就需要家長(zhǎng)輔助,怎么輔助呢?比如那天我看了一下游戲課,指令是跑去坐一下桶再跑回來,一位媽媽一個(gè)勁的跟孩子說,坐一下再回來坐一下再回來??墒?,孩子就是做不到,怎么辦?那就要輔助他跑過去坐下或者你來做讓孩子模仿你。

還有你用語言無法控制他時(shí),你千萬別說話,要采取行動(dòng),比如:他不懂站住,你在他后面喊站住、站住,結(jié)果是你跑到他跟前去了,那么孩子理解的是什么,你過來叫“站住”。就跟我們總拿著杯子跟孩子說“喝水”,孩子就認(rèn)為“杯子”叫“喝水”。

還有一位奶奶,孩子在上高處,奶奶一邊跑一邊喊:“危險(xiǎn)危險(xiǎn)”,孩子根本都不知道什么叫危險(xiǎn),孩子會(huì)以為什么叫危險(xiǎn)呢?

二、讓孩子實(shí)際體會(huì)各種感覺。

比如:累,熱,涼,冷。大人和孩子一起上山,在你很累時(shí),你要說:“真累呀”。熱,孩子出汗時(shí),教孩子說:“熱”。水熱,可以讓孩子試一下。像這些感覺的東西,都要讓孩子體驗(yàn),孩子才能很好的理解。

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三、有語言的要多讓他表達(dá)。

(1)看見熟悉的人多讓孩子叫“叔叔、阿姨、爺爺、奶奶”。不要認(rèn)為孩子能力不足就不好意思讓孩子說。總說,他的發(fā)音會(huì)越來越準(zhǔn)確。

(2)創(chuàng)造機(jī)會(huì)表達(dá)需求。吃的是能引起孩子表達(dá)欲望的,比如:“我吃”。大人可以故意拿著孩子愛吃的東西在一邊吃,邊吃邊說:“真好吃、太香了”,吸引孩子,讓他表達(dá)。

(3)教他正確表達(dá)。有的孩子能說幾個(gè)字了,能說一句話了,可是不會(huì)組織語言。當(dāng)他表達(dá)不正確時(shí),要及時(shí)地糾正他,站在他的立場(chǎng)說話,比如:一個(gè)孩子,總也不能回答“你叫什么”這句問話,為什么呢?原來,媽媽總是這樣輔助孩子:“你快說,你叫六一”。正確的,媽媽應(yīng)該說:“我叫六一”。

(4)講故事。睡前也可以講,在他沒語言時(shí)給孩子講短故事,可以自己編比較簡(jiǎn)短的生活化故事,比如:“小紅摔倒了,哇哇的哭起來,一邊哭一邊說,好疼?。 笨傊貜?fù)循環(huán)講幾個(gè)故事,慢慢的,他就能記住,等到能說話時(shí),也許就能很好的表達(dá)了。

(5)看圖書。也要看貼近生活的圖書,內(nèi)容簡(jiǎn)短,比如:《種樹》、《吃糖牙壞了》,在超市或新華書店找一些這樣的書。如果能力更高一些了,可以看類似“小貓請(qǐng)客給小羊準(zhǔn)備了魚,可是小羊不喜歡魚,他喜歡吃草”等圖書??傊吹臅欢ㄒ軌蛱嵘⒆拥恼J(rèn)知能力。

(6)看動(dòng)畫片。比如:大頭兒子小頭爸爸、大耳朵圖圖等,都是很生活化的動(dòng)畫片。一個(gè)光盤總看,孩子就能從中學(xué)習(xí)到一些東西,包括語言。

(7)多跟孩子玩。比如:橡皮泥、搭積木、拼圖、過家家、藏貓貓等,根據(jù)孩子的能力由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。

四、在家教會(huì)簡(jiǎn)單的游戲。

比如:丟沙包(雜名),丟手絹等。學(xué)會(huì)以后,家長(zhǎng)找?guī)讉€(gè)孩子一起玩。大人參與當(dāng)中,給孩子做指導(dǎo),起到粘合劑的作用。如過其他孩子說了咱孩子不懂的話,要跟孩子解釋。

五、家庭訓(xùn)練不應(yīng)一味教學(xué)業(yè)。

在家庭訓(xùn)練中,家長(zhǎng)往往忽視孩子的生活自理能力和行為控制能力以及運(yùn)動(dòng)能力的訓(xùn)練,總是一味的教學(xué)業(yè)。但是,你一定要知道孩子哪方面弱,哪方面弱就要著重訓(xùn)練哪方面。而且,應(yīng)該在一段時(shí)間內(nèi)集中訓(xùn)練。比如,精細(xì)和運(yùn)動(dòng)都不好,就兩個(gè)都要練,但要有一個(gè)側(cè)重點(diǎn),要不然哪方面都不會(huì)有太好的效果。

有好多家長(zhǎng)盼望孩子說話,雖然說話不是交流的方式,我也希望我教的孩子會(huì)說話,應(yīng)為說話了就可以更好的溝通了。但是,你要記得,他說話不一定能很好的溝通。這個(gè)很多家長(zhǎng)也都明白這個(gè)道理。雖然說話了,但是還是不懂怎么說。所以,有了語言的基本的能力之后,就要讓孩子仿說。我們要記得,一定要引導(dǎo)孩子主動(dòng)表達(dá),特別是需求性的語言。比如,孩子能說兩三個(gè)字了,就要引導(dǎo)他說:“我要,幫我”,并引導(dǎo)他跟熟悉的人打招呼等等。這些,康復(fù)老師會(huì)教。但是,在家中一定要復(fù)習(xí)泛化。因?yàn)樵诩彝ブ斜磉_(dá)需求性的語言更多一些。多練,孩子才會(huì)很好的掌握。要不然就是學(xué)了這個(gè),忘了那個(gè)。有的孩子很快就能主動(dòng)表達(dá),但是,有的孩子卻要很長(zhǎng)的時(shí)間。所以在家里,家長(zhǎng)要時(shí)刻記得孩子的主動(dòng)語言,甚至要設(shè)置情景練。比如:“我要”,那你就要把他喜歡的吃的、玩的放在他夠不著的地方,甚至是拿吃的或玩的來吸引他(前面已經(jīng)提到過),他想吃或玩,那么一定得讓他說話。在這時(shí),孩子不會(huì)說,家長(zhǎng)可以輔助他說出來。慢慢的孩子就會(huì)了,要多等孩子一會(huì),看他能不能主動(dòng)說。

六、在家庭中,大人們態(tài)度要保持一致。

有的家庭可能爸爸帶會(huì)兒,媽媽帶會(huì)兒,甚至奶奶、爺爺、姥姥、姥爺帶。這樣,就很難保持態(tài)度一致。態(tài)度的不統(tǒng)一會(huì)使孩子的訓(xùn)練大打折扣。例如,媽媽剛教會(huì)“我要吃餅干”,今天奶奶帶著,孩子一看餅干,奶奶就拿過來給孩子吃了,使得剛教會(huì)的主動(dòng)語言得不到強(qiáng)化和鞏固。再比如,奶奶來了,他就會(huì)耍賴,不好好上課,為什么?因?yàn)槟棠毯谜f話。有好多的家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆佑星榫w、哭鬧,就拿孩子沒辦法,只好依著孩子。在這里,我要告訴大家,你一定要記得,孩子應(yīng)該聽你的話,不是你聽他的。他稍不滿意就要哭鬧,因?yàn)樗腊l(fā)脾氣他就能得到他想要的結(jié)果。所以,家里的所有帶孩子的人,對(duì)孩子的態(tài)度要保持一致,這是很重要的。

七、堅(jiān)持泛化和鞏固孩子所學(xué)的內(nèi)容。

比如:學(xué)的上下、里外,除了在桌面上復(fù)習(xí)以外,一定要設(shè)置情景來練習(xí)泛化,這是非常必要的。泛化上下,就要讓他“把杯子放在寫字臺(tái)上,把球放在寫字臺(tái)下,去拿寫字臺(tái)上的杯子,去拿寫字臺(tái)下的球”。那么他要認(rèn)識(shí)寫字臺(tái),對(duì)吧。泛化里外,把筆放在抽屜里,那他也得知道抽屜是什么。再比如:認(rèn)識(shí)了的顏色,那么就可以讓孩子在一個(gè)環(huán)境當(dāng)中找一找紅色,找一找誰穿的衣服是黃色的。還有,學(xué)習(xí)了物品功能,想讓孩子畫畫時(shí),可以跟孩子說:“我們畫畫,需要去拿什么?”他不知道時(shí),給予他輔助。泛化時(shí),語言的字?jǐn)?shù)根據(jù)孩子的能力越來越長(zhǎng),變著方法,但還要說同一個(gè)意思,中國(guó)的語言就是千變?nèi)f化的。

八、多帶孩子到外面玩。

我們有一個(gè)別樣的孩子,不敢跟別人說,不想帶孩子出去玩,怕出去見人。這樣的話,你永遠(yuǎn)也帶不出一個(gè)好孩子。你不愿意別人知道孩子的問題,其實(shí)別人早看出來了,瞞也瞞不住。所以,帶孩子到樓下玩玩,到公園逛逛,多讓孩子接觸大自然,接觸更多的事物,接觸更多的人,這樣對(duì)孩子是好的,就是要把孩子當(dāng)正常孩子帶出去玩。

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