如何培養(yǎng)語(yǔ)言能力？
語(yǔ)言不僅是我們的工具，也是所有智慧和智力發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，讓語(yǔ)言在早期正常發(fā)展，不受其他外部因素的干擾，不受語(yǔ)言問(wèn)題的影響，引導(dǎo)每個(gè)孩子的語(yǔ)言正常、有序、穩(wěn)定地發(fā)展。其中，語(yǔ)言問(wèn)題應(yīng)特別注意語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。
在語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程中，會(huì)有很多語(yǔ)言問(wèn)題，有些語(yǔ)言問(wèn)題會(huì)影響語(yǔ)言表達(dá)能力，有些語(yǔ)言問(wèn)題會(huì)影響兒童的語(yǔ)言理解能力。無(wú)論哪種語(yǔ)言問(wèn)題，兒童的語(yǔ)言能力都會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)深遠(yuǎn)的影響，及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些可能影響兒童未來(lái)的語(yǔ)言問(wèn)題，及時(shí)糾正語(yǔ)言，培養(yǎng)兒童的語(yǔ)言能力。
語(yǔ)言能力的培養(yǎng)可以分為兩個(gè)方面：一是語(yǔ)言表達(dá)能力，二是語(yǔ)言理解能力。在這兩種語(yǔ)言能力中，最常見(jiàn)的方面應(yīng)該是語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言理解能力似乎不如語(yǔ)言表達(dá)能力重要。但事實(shí)上，對(duì)語(yǔ)言影響最大的應(yīng)該是語(yǔ)言理解能力的變化。
語(yǔ)言理解實(shí)際上是對(duì)他人表達(dá)內(nèi)容的重新分析和重構(gòu)，然后以自己的方式回答，并使用語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行輸出。語(yǔ)言理解能力的關(guān)鍵在于如何分析和重建對(duì)方的表達(dá)內(nèi)容。澄清這兩點(diǎn)實(shí)際上是真正理解語(yǔ)言理解能力在語(yǔ)言中的真正作用。正如我前面所說(shuō)，語(yǔ)言是智慧的基礎(chǔ)，語(yǔ)言理解能力是打開(kāi)智慧之門(mén)的關(guān)鍵。在充分理解語(yǔ)言理解能力后，更容易進(jìn)行智能思維。
在大多數(shù)人看來(lái)，語(yǔ)言表達(dá)能力似乎是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的方面，他們認(rèn)為他們只需要說(shuō)。事實(shí)上，這是對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的誤解。語(yǔ)言表達(dá)能力不僅僅是說(shuō)話。在語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程中，我們應(yīng)該注意如何在什么樣的環(huán)境中說(shuō)話和說(shuō)話。為什么很多人一開(kāi)口就容易引起別人的厭惡，因?yàn)樗麄儾恢廊绾我驎r(shí)因地制宜地表達(dá)。
語(yǔ)言能力的培養(yǎng)實(shí)際上是語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言理解能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)更合乎邏輯的表達(dá)，學(xué)習(xí)如何從更準(zhǔn)確、更合適的角度理解，是語(yǔ)言能力培養(yǎng)中需要注意的一個(gè)方面。然而，我們也應(yīng)該注意每個(gè)兒童在語(yǔ)言發(fā)展階段的不同表現(xiàn)。有些兒童語(yǔ)言發(fā)展迅速，有些兒童語(yǔ)言發(fā)展緩慢。如果他們盲目地使用這種方法，就很難有效地培養(yǎng)兒童的語(yǔ)言能力。
當(dāng)許多家庭教孩子時(shí)，他們往往不能系統(tǒng)、科學(xué)地教孩子。許多父母經(jīng)常在今天和明天教這個(gè)，這樣他們的孩子就無(wú)法區(qū)分聲母和韻母、舌尖和舌根的聲音。一些家長(zhǎng)直接教孩子閱讀，東方教一些音系單詞，西方教一些音系單詞，學(xué)習(xí)發(fā)音感到困惑。他們不知道該學(xué)哪一個(gè)。
語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是渴望孩子在起跑線上獲勝的父母的殷切期望，但這種期望也必須基于現(xiàn)實(shí)。孩子能否接受這些先進(jìn)的知識(shí)，區(qū)分發(fā)音也是一個(gè)需要考慮的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
每個(gè)人生來(lái)就有語(yǔ)言能力嗎？顯然不是。
人類(lèi)學(xué)研究證明，語(yǔ)言是人類(lèi)20萬(wàn)年前形成的產(chǎn)物。它誕生的最初目的是在收集時(shí)狩獵、交流和交流。然而，當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言交流僅限于簡(jiǎn)單的音節(jié)，如/a、/o、/wu/。
如果我們把地球的歷史分成24小時(shí)，語(yǔ)言從誕生到現(xiàn)在只持續(xù)了24小時(shí)。但正是這種幾秒鐘的語(yǔ)言幫助人類(lèi)成為地球上最聰明的生物。
如果語(yǔ)言是一種技能，一種工具，那么當(dāng)技能的學(xué)習(xí)和工具的使用出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，語(yǔ)言障礙自然就會(huì)出現(xiàn)。
語(yǔ)言病理學(xué)認(rèn)為，任何異常或語(yǔ)言發(fā)展遲緩或異常，如語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)法、語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)言認(rèn)知，都可以被視為語(yǔ)言障礙。你知道近年來(lái)影響兒童和廣泛危害的語(yǔ)言問(wèn)題嗎？
語(yǔ)言發(fā)育遲緩。
根據(jù)社會(huì)科學(xué)院2016年的數(shù)據(jù)，中國(guó)語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童的發(fā)病率為6%-9%，已接近或達(dá)到發(fā)達(dá)國(guó)家語(yǔ)言遲緩兒童的發(fā)病率。（美國(guó)語(yǔ)言遲緩兒童的發(fā)病率為12%-15%，日本語(yǔ)言遲緩兒童的發(fā)病率為10.7%。
雖然發(fā)生率接近發(fā)達(dá)國(guó)家，但我國(guó)語(yǔ)言發(fā)展緩慢篩查機(jī)制尚未完全建立，與語(yǔ)言發(fā)展緩慢相關(guān)的知識(shí)尚未完全普及到普通家庭。對(duì)于語(yǔ)言發(fā)展緩慢的干預(yù)和矯正系統(tǒng)，差距很大。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，雖然近年來(lái)我國(guó)語(yǔ)言機(jī)構(gòu)數(shù)量大幅增加，語(yǔ)言矯正師數(shù)量也在增加，但目前語(yǔ)言矯正師與語(yǔ)言障礙兒童的比例為1:63，即矯正師必須面對(duì)63名語(yǔ)言障礙兒童。