言語發(fā)展遲緩訓(xùn)練技巧
語文能力會影響兒童的學(xué)習(xí).認(rèn)知發(fā)展.社交情緒，無論幼兒的語言問題是什么引起的，如能盡早發(fā)現(xiàn)問題，盡早進行適當(dāng)?shù)恼Z言訓(xùn)練，就可以盡可能減少障礙。對語言發(fā)育遲緩的幼兒來說，早期開展語言訓(xùn)練是有效的應(yīng)對方法。
訓(xùn)練原則：
基于評價結(jié)果.孩子的年齡.障礙水平設(shè)定合理的目標(biāo)?？鞓返膶W(xué)習(xí)，有意義的情景，內(nèi)容生活化.靈活.培訓(xùn)人員安排足夠的機會讓孩子重復(fù)練習(xí)，并給予積極的反饋。
訓(xùn)練次序的目標(biāo)行為：
1.兒童處于溝通環(huán)境以及所需的溝通功能是首要考慮因素；
2.選擇目標(biāo)時，應(yīng)優(yōu)先提高兒童作為交流伙伴的溝通效率；
3.根據(jù)兒童當(dāng)前的語言能力發(fā)展水平，增加他們成功地進行交流的機會；
4.觀察兒童在情況下的交流技巧，找出交流上的失誤，以此作為下一步的目標(biāo)；
5.同時考慮到發(fā)展和交流情況的需要。

訓(xùn)練內(nèi)容：
一、語前訓(xùn)練。
1.集中注意訓(xùn)練：挑選出兒童感興趣的強化劑，促進兒童觀察和追蹤事物(例：孩子喜歡球，教他拍打.拋等)
2.不斷記憶訓(xùn)練事物：了解事物的本質(zhì)是永恒不變的(例：把物品藏在孩子的視線中，讓他找到)
3.培養(yǎng)積極的交往能力：通過游戲培養(yǎng)孩子的積極交往能力(例：高舉游戲)
4.對事物的操練：從一件事如觸、抓、敲，到一件事敲另一件事。
5.對事物進行功能操作訓(xùn)練(例：用杯子喝水)
6.多種事物的區(qū)別訓(xùn)練：配對和選擇。
二、手勢符號訓(xùn)練。
1.條件依賴手勢符號的訓(xùn)練(例如：當(dāng)一個孩子想要什么時，他必須看著"給我"的手勢)
2.手勢符號的訓(xùn)練(例如：用手指在嘴外做刷牙的動作來表示“刷牙”)
3.使用手勢符號訓(xùn)練動詞和短句(例：用身體符號做睡眠動作)
三、詞匯訓(xùn)練。
1.名詞：了解事物的名稱、詞匯量(例：貓、狗等)
2.動詞：用圖畫或簡單實際的動作游戲(例如：吃，拿，等等)
3.形容詞：描述對象的特性(例如：顏色.空間維度，等等)
四、語法訓(xùn)練。
1.雙詞：主謂結(jié)構(gòu)(例：嬰兒吃)
2.三詞：主謂賓語結(jié)構(gòu)(例：我吃蘋果)
3.復(fù)合句(例如：“小魚被貓吃了”)
五、敘述能力的培訓(xùn)。
1.敘述個人事件，如：自我介紹，我是***，我今年*歲，住在我家。
2.敘述過去.現(xiàn)在.將來發(fā)生的事件，如：我昨天去***，看見***，玩******。
3.敘述一般事件，例如：到超市的過程.堆雪人過程.夏季能做些什么。
4.講述簡單的故事。在要求學(xué)生復(fù)述之前，教師或家長要學(xué)生演示故事情節(jié)。