語言病理學(xué)是一門涉及到語言學(xué)、醫(yī)學(xué)、康復(fù)學(xué)、心理學(xué) 、教育學(xué)等為一體的綜合性學(xué)科，涉及范圍廣，涵蓋學(xué)科復(fù)雜。語言障礙康復(fù)以語言病理學(xué)為基礎(chǔ)是一門理論深奧，實踐復(fù)雜的學(xué)科。由于其患病者的個體獨立性和差異性，決定了病患篩查，矯正康復(fù)必須更有針對性。

　　根據(jù)蘭天語言矯正學(xué)校的資深矯正教師經(jīng)驗來看，在康復(fù)教學(xué)研究中，發(fā)現(xiàn)“不但每個孩子的語障成因不同，語障表現(xiàn)不同，而且每個孩子的性格、思維特點、學(xué)習(xí)模式都不同，因此像其他康復(fù)機(jī)構(gòu)為了節(jié)省矯正費(fèi)用，采取的大眾式的康復(fù)方式，容易忽略患者個體的矯正需求。

　　一對一個性化康復(fù)矯正，是目前較適合語障患者的模式之一。根據(jù)患兒的語障類型和病因，以及個體性格，心理特點，因地制宜的規(guī)劃有針對性的特例矯正。能夠縮短矯正時間，而且效果明顯，能夠保證矯正康復(fù)的質(zhì)量已達(dá)到正常講話的需求。

　　“一對一”個性化課外輔導(dǎo)教學(xué)個體針對性強(qiáng)，不像培訓(xùn)班的班級教學(xué)方式”一對一”教學(xué)是一個老師只針對一個學(xué)生。這樣一來，老師對單一的學(xué)生會更加了解，根據(jù)每一個學(xué)生的特點來出題，相比培訓(xùn)班的“平均用力”，其針對性更強(qiáng)。特別是有些初高中的老教師，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，歷年考試的標(biāo)準(zhǔn)、要求也比較了解