孩子會(huì)說(shuō)話后，家長(zhǎng)不要只滿足于教他們認(rèn)字、背詩(shī)等，應(yīng)留意練習(xí)孩子的平衡才能和本體感。由于平衡才能差的孩子，言語(yǔ)組織才能較差，盡管話多，但大多說(shuō)話無(wú)條理。本體感差的孩子，動(dòng)作遷延、笨拙，大腦對(duì)聲帶、舌頭、嘴唇等肌肉操控不良，簡(jiǎn)單構(gòu)成思想快于言語(yǔ)，而構(gòu)成大舌頭、口齒不清、口吃等。

　　有些言語(yǔ)妨礙是由于智力妨礙構(gòu)成的，如說(shuō)話晚、發(fā)音不清、不能了解他人說(shuō)話等，這就需求在專家的輔導(dǎo)下進(jìn)行智能練習(xí)和開(kāi)發(fā)。兒童孤獨(dú)癥構(gòu)成的不說(shuō)話、不與他人交流等言語(yǔ)妨礙，則需求特別的心思練習(xí)來(lái)糾正，機(jī)械地練習(xí)孩子說(shuō)話并不能解決根本問(wèn)題。孩子的言語(yǔ)練習(xí)要越早越好，家長(zhǎng)要活躍求教于心思醫(yī)生進(jìn)行科學(xué)輔導(dǎo)。

   語(yǔ)言（協(xié)觀聯(lián)是以語(yǔ)音、文字為形式、以詞匯為材料。以語(yǔ)法為結(jié)構(gòu)規(guī)律構(gòu)成的符號(hào)系統(tǒng)；是用來(lái)表達(dá)意思、交流思想的工具，包括：口頭、書(shū)面、軀體、內(nèi)部語(yǔ)言。
　　廣義的語(yǔ)言障礙包括：（1）口頭語(yǔ)言障礙（狹義）：語(yǔ)言的感受理解、表達(dá)及交流過(guò)程的障礙，表現(xiàn)為：語(yǔ)音、語(yǔ)義。語(yǔ)法和語(yǔ)言交流的異常，包括：①語(yǔ)言發(fā)育延遲；②特殊語(yǔ)言發(fā)育（感受性產(chǎn)表達(dá)性）障礙；③獲得性失語(yǔ)癥。（2）書(shū)面語(yǔ)言障礙：閱讀或書(shū)寫表達(dá)障礙；（3）軀體語(yǔ)言障礙：語(yǔ)言輔助交流方式的障礙，情景理解、動(dòng)作或內(nèi)部語(yǔ)言障礙；（4）內(nèi)部語(yǔ)言障礙：思維時(shí)不發(fā)聲語(yǔ)言（概念）活動(dòng)障礙，與智力障 礙有關(guān)。 言語(yǔ)（＿h(yuǎn)）是個(gè)體運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的。心理行為活動(dòng)。言語(yǔ)障礙是指口頭語(yǔ)言中的發(fā)聲、發(fā)育及言語(yǔ)節(jié)律性運(yùn)動(dòng)障礙，包括：①發(fā)聲障礙（器質(zhì)性或功能性失聲）；②發(fā)音障礙（發(fā)言困難，口齒不清，構(gòu)音不良）；③運(yùn)動(dòng)節(jié)律障礙（口吃）。
　　對(duì)個(gè)體而言，語(yǔ)言是一種后天獲得的能力。語(yǔ)言能力的發(fā)展以大腦的發(fā)育與成熟為生物學(xué)基礎(chǔ)，以早期充分的心理語(yǔ)言刺激為環(huán)境條件。語(yǔ)言能力的發(fā)展與言語(yǔ)活動(dòng)的進(jìn)行，有賴于語(yǔ)言信號(hào)一視、聽(tīng)感受器一語(yǔ)言中樞分析器一言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)器等神經(jīng)生理心理學(xué)過(guò)程的完整與發(fā)展。這一過(guò)程的異常，是產(chǎn)生語(yǔ)言和（或）言語(yǔ)障礙的內(nèi)在基礎(chǔ)。
　　語(yǔ)言發(fā)育延遲是指兒童口頭語(yǔ)言的發(fā)育明顯落后于同齡兒童的正常發(fā)育水平，是一組由生物、心理、社會(huì)等多種因素引起的語(yǔ)言發(fā)育障礙，臨床表現(xiàn)除言語(yǔ)落后外，可有發(fā)育、語(yǔ)言質(zhì)與量以及交流等方面的異常，具體情況隨不同原因而異。常見(jiàn)原因包括：智力低下、孤獨(dú)癥、聽(tīng)力障礙、失語(yǔ)癥、獲得性癲病性失語(yǔ)、環(huán)境剝奪、發(fā)育性語(yǔ)言障礙、發(fā)育性發(fā)音障礙等。